为提高我院教师的工作活力，进一步塑造具有未来教育胜任力的教师，2023年12月20日下午，王大军教授受邀为我们带来了熵减激发教师活力讲座，本期讲座由数字商务系主办的，管理科学与工程系和数字商务系全体教师参与，具体内容如下：

首先，王大军教授讲到熵理论源于热力学第二定律，又称“熵增定律”，表明在自然过程中，一个孤立系统的总混乱度（即“熵”）不会减小，只会增加，直至达到平衡。熵增定律适用于任何事物，小到一个玻璃瓶内的热分子运动，大到整个宇宙演变，人的生老病死、公司的发展与消亡等等统统逃离不了熵增法则。华为之所以充满活力，原因之一是任正非深谙熵增理论之道，并构建“华为活力引擎模型”，通过“耗散结构”持续做功实现熵减，以长期保持公司的“非平衡态”。

其次，王教授讲述了开放合作才是硬道理，并且能实现课程最好的状态。以课为本与以生为本。在备课的时候，一定要考虑学生实际需要、年龄特征等实际情况。就像一个厨子，是学生点了餐之后，我们才开始准备食材，制作可口的菜品的。但每每在实施的过程中，这些以生为本的初心就会被忘记了。以课为本，最终会走向熵死，以生为本，从学生的角度选择课程的内容、设计活动的环节、制定评价的标准、选择适合的教学方法，才能让课程永保生命力、生生不息。

再次，王教授强调管理者与服务者的角色转换，作为老师，往往不自觉的有着师道尊严意识，我们往往成为班级的管理者和课堂的管理者。在实际工作中，管理成为常态。安排、布置、要求……我成为了一名管理者，而且，觉得是那么理所应当。管理者的身份，决定了自己时刻想要控制住学生，不管是班级工作还是课堂活动，都希望学生按照自己的意愿去进行。但是，这样错了。人，不可能揪着自己的头发离开地球。老师，可以引导学生一起制定相关的制度，但一定不能让制度变成死的。制度死了，熵增就开始了，活力就没有了。制度跟文化相比，差了十万八千里。服务学生当前学业和未来发展，将优秀的正能量的文化植根学生心田是更重要的。制度关乎规则，文化关乎生命。

最后，王教授总结到学生的个性发展更加成为现实的时代。学生的自主发展成为动能的时代。我们应当想办法倒逼孩子或者用各种方式引导孩子开展自主学习，这样学习效果就很好。学生找到了自己的问题，也开始去思考应该怎么样和别人去交流，向老师提出什么样的问题是最好的。学生的需要决定了教育存在状态的时代。熵减决定了生命的活力。我这想说的是量子热力学里面提出的，世界一切事物都是遵循着从有序到无序的规律。我们要用减法来解决一些问题，要用更智慧的教育方式让我们的孩子学的既轻松又有效果。

作为一位有着丰富教学经验的教师，王大军教授在专业知识方面的研究非常透彻，在专业课程上，他深入浅出地讲解课程，结合企业实践与书本知识启发同学，并采用新的课堂方式，让每一位上课的同学都有机会用自己的方式阐明自己的观点。这些措施让同学们既对知识的掌握有了自己的独特理解，又锻炼了自己的表达能力，更活跃了课堂气氛。王大军教授认为教学应该联系实际，脱离了实际的教学是空洞的，最终是站不住脚的。他本人在日常生活中，非常关注社会时事，并巧妙地将其引入课堂教学中。在每周的专业课上，王大军教授都会给学生带来最新的与管理学有关的报纸杂志，供同学传阅。在每节课堂上，他总是为学生展示多达百页的PPT，里面包含了各种社会热点与专业内容。王教授的分享，我们都感到受益匪浅，实实在在的，长了见识，长了学问。